こんにちは、算数を担当しております佐々木です。

春期講習の真っ只中ですね。
復習は進んでいますでしょうか。

4月には、小学校での新しい学年が始まります。
この1年間、どうやって算数を勉強していくか、大きな目標を立ててみるのは
いかがでしょうか。

例えば、
１．時間を目標にする
5分で10題、10分でこの一ページを解き切る、毎朝15分の計算問題をする
などなど。

２．説明できるようにする
問題を解いて、お母さん、お父さんに説明してみる。

予習シリーズを利用している生徒さんは

① 週テストをいつも受けている場合、【3】や【4】など

② テキスト【予習シリーズ】の基本問題【2】【3】【4】など

③ テキスト【予習シリーズ】の練習問題のいずれか（それぞれ大問で各単元の
基本よりレベルの上になる問題です。内容がそれぞれになるので、どれにするかは
その単元で間違えてしまった分野を選ぶとよいでしょう。例えば、「数の性質」の
単元で「三角数」に関する問題を間違えてしまったのであれば、その「三角数」を
扱っている問題を選択するなど。どれをやるかは、やはり個々にご相談いただいた方がいいかもしれません）

サピックスに行かれている生徒さんは

① Daily Support、Daily Sapixであれば、
4年生→星二つ★★の問題を一つ一つ説明
5年生・6年生→C、D問題でピックアップしてもらう
② マンスリーやテストを利用する
大問の【3】が図形、【4】が文章題などになりますので、問題をピックアップして説明してもらう

日能研に通われている生徒さんは

① 本科テキスト
5年生→「考えよう」問題の後ろにある【5】や、【6】など
6年生→深めよう１、深めよう２、「栄冠への道」での問題研究

いずれにしても、単元ごとの学習をしている場合、その単元のポイントがわかっているのかが大事です。言葉で説明できることが、本当に理解しているかの第一歩になります。

では、「本当に理解する」とはどういうことなのか、
問題を使って具体的に示していきます。

解き方を知っていると、
それぞれの数字の差を取って、でてきた2つの整数の最大公約数を求める
ということで、パッと答えを出すことができます。
ただ、やはり、何で、まず差をとるのか
なぜその差の最大公約数で答えが求められるのか

ここをしっかりと答えられるか、お子様にも質問してみてください。

【解説】
式での解説：
121-82＝39
186－121＝65

39と65の最大公約数は13
13の約数＝1，13のみ
1ではない整数は13のみ。よって、割った数は、13
また、余りは、82÷13＝6…4
121÷13＝9…4
186÷13＝14…4　となりますので、
余りは、４

式は以上のようになりますが、これでは、まだ、本当にわかっているのかが不透明です。

それでは、もう少し詳しく見ていきましょう。

問題で言われることを線分図で表してみると、

この3つの整数は何かで割って余りが同じ整数になったので、
余りの部分を線分図の一番左（緑色の部分）に取ります。
そうすると、それ以外の部分は、必ず何かで割れるわけなので、
121と82の差
186と121の差
の部分も、必ず割る数（青い部分）で割ることができます。

だから、121-82=39と186-121＝65という数字がでてくるのです。

「なぜ差を求めるのか」

という理由がこの図で示されています。

ここの部分をしっかりと言葉で説明できるか、図を描くことができるか、
こういった部分を、もしご家庭で確認できればやっていただいた方がいいと思います。

問題を解く上での「視点」がどこにいくのか、ということが、意外とどの問題でも大切です。
どこに目を向けて解くのか、それを習得していってほしいと思っています。

82-余り、121-余り、186-余りと言われても、まだそれだけでは具体的な数字がでてきません。
だから、問題が解けないということになってしまいます。

そうではなくて、差の部分が割れる数でなくてはいけないということに、気付けるかどうかということに
なります。

式だけ覚えておしまい、この問題は解けたと錯覚してしまう生徒さんを多く見ています。
なかなか、一つ一つを問いかけながら問題を解くということは、時間的にも難しいかもしれません。
また、どういう問いかけが、その問題の本質を説いているのかは、やはりプロにお任せいただいた方が
いいでしょう。

受験ドクターでは、個々の生徒さんの弱点を踏まえての問いかけを心がけています。
ぜひ、いつでもご連絡ください！
お待ちしております！