【問　　題】

いまここに、直径1ｃｍの球形をした磁石(どの磁石にもＮ極とＳ極があります)と、
直径1ｃｍのガラスでできたビー玉をたくさん用意しました。これらをペットボトルに
同じ数だけ入れてふたをし、よくふって混ぜるとどのようになりますか。磁石を●、
ビー玉を○としたとき、下のア～エからもっとも適当なものを１つ選びなさい。

[麻布]

　　　【解答・解説】

この問題は麻布中学の入試からの抜粋で、水に物質が解けるということは

どういうことか、がテーマで、問題を解きながら理解し、最後は「なぜ、水と油は混ざらないのですか。

これまでの文や問いから考えて説明しなさい。」「食塩が水に溶ける理由と、

食塩が油に溶けない理由をそれぞれ説明しなさい。」という記述問題が出題されています。

今回の磁石とガラスのビー玉の問題をもとに、水に溶ける、溶けないとはどういうことかを説明してゆきます。

　　～問題の答え～

磁力があるものはひきつけあい、磁力がないものはひきつけあいません。ですから、

磁力のある者同士はまとまり、結果的に磁力のないものもまとまるようになります。

答．　イ

　　～水に溶けない、のも同じこと～

油は水に溶けません。なぜかを考えてみましょう。

水のつぶは、水素のつぶ２つと酸素のつぶ１つがくっついてできています。

上図のようにミッキーマウスのような形をしています。
また、

　　　　酸素は－極の電気
　　　　水素は＋極の電気

をそれぞれ持っています。つまり水は－極と＋極の電気を持っているわけです。

一方、
　　　油は電気を持っていません。

もうお気づきかと思いますが、上記の麻布中学の問題は水に溶けない場合の状態です。

水は電気を持ってひきつけあうので、麻布中学の問題のなかでは磁石の球にあたり、

油は電気を持っていないのでビー玉にあたります。

水同士は＋極と－極がひかれあってまとまり、その結果、

油だけでまとまり、水に溶けずに水と油は分かれてしまいます。

　　～食塩が水に溶けるのは～

食塩は塩化ナトリウムといいます。“塩化”は塩素のことです。

食塩は塩素のつぶ１つとナトリウムのつぶ１つがくっついたものです。

食塩は水に混ざると、塩素とナトリウムにわかれ、

塩素は－極の電気を持ち、ナトリウムは＋極の電気を持ちます。

　　　塩素は水の＋極のほうをひきつけ
　　　ナトリウムは水の－極のほうをひきつけます。

上図のように、食塩は非常に小さい塩素の粒とナトリウムのつぶにわかれ、

水のつぶの間に均一に入り込み、目に見えなくなってしまいます。

ですから水溶液は
　　　　透明で濃さはどこでも同じ

になるわけです。

次回の「自由が丘校　理科の問題」は5/24に問題掲示、5/31に解答掲示です。
お楽しみに。

日々算数を教えていると思うのは、算数の根本原理を如何に教えどのように使えるように持って行くかということです。

皆さんは、「算数」とはなんだと思ってますか？

式が合って答えがあっていればよいと考えていませんか？

いやいや、違います。

では質問です。「円とはなんでしょう。」

授業でも皆に聞くと、まずは「丸いもの～」とか「角がないもの」と安易に答える生徒が多いです。もう少し上を行くと、「半径があるもの～」と言います。「じゃ、半径って何？」「う～ん、点と点の距離が同じ」　お、そこまでいくといい感じですね。そうです、ある点から等しい点を打っていき、その点を結んでできたものが「円」ですね。そのことを知っていると、複合図形の問題、例えば、円と正方形でできている図形や、正三角形、長方形が絡まっている図形でも、点からの距離が等しいということを知っていて、その視点で長さや面積を求めていくと答えに辿り着くことができます。

そういった根本的な部分をきちんと教えて、問題を解くという作業をやってもらうようにしています。

そうではないと、すぐに式を書いたり、頭の中だけでごちゃごちゃやってしまったり、「答えが出たからいいじゃん」というように我が物顔でできた気になってしまっていたり。

それは本当に算数が出来たということではないです。

考えるという作業、それは国語でも理科、社会の他の科目でも大切です。

こちらも、ただ問題をやらせるより、考える問題を一緒に解いていった方が、授業も充実したものになります。（自己満足かもしれませんが。。笑）　しかし確かに生徒の考え抜いた意見が聞けるので、小学生がどのように脳をつかって解こうとしているのが直にわかります。こちらも、どういう言葉をかけると通じるのかということが実際にわかってきます。双方にとってよいことなのです。

お互い頭を使って戦っていきましょう！

このところ、体調をくずす生徒さんがちらほら見受けられます。

６年生で、受験中心の生活に切りかえるタイミングで体調をくずすことがあるようです。

原因としては、

１、体力強化につながるような運動・遊びの時間が減ること、

２、塾のスケジュールがタイトになり、宿題等も増えること、

３、受験を意識し始めることで、精神的にプレッシャーを感じたり悩んだりすること、

４、成長に伴い、心身に不安定な面が出現してくる年頃であること、などがあるでしょうか。
１、の場合、これまで、ある程度の運動量が確保されていたため、健康・体力が維持できていたとすると、身体活動量が減ることで体力が徐々に落ちてきて、抵抗力が弱まってきている可能性があります。

簡単な体操や、ストレッチなどを生活日課に取り入れ、効率的に体力を維持する工夫をしてみましょう。

日常生活の中で体力アップにつながるような動作を意識的に行うこと（早歩き、階段昇降など）も有効です。

たまの機会に急に体を動かしたりすると、けがのおそれがありますし、かえって体調が悪くなることもありますので無理は禁物です。

２、の場合、生活習慣が変わり、学習要求が質量ともに増加することで、適応しきれずに心身の調子がくずれてしまうようです。

「がんばれ！」と言っても、気持ちだけでうまくできるようになるわけではありません。

使えそうな時間をしっかり活用して、効率的に学習計画を立てる工夫が必要です。

それほど無理せずにうまくいく方法を作り上げていくこと、こなしきれていないとしても、少しずつこなせる質量をあげていくようにしましょう。

３、合格可能性が示されるテストを受けることで、受験の厳しさを意識したり、不安を感じたりして、モティベーションが下がることもあるようです。

「もう、受験やめたい！」などと言い出すお子さんもいるかもしれません。

とはいえ、人生、厳しさから逃げ回っていると、どんどん生きのびる力が弱まってしまうかもしれません。

お子さんたちには、厳しさを受け止めて、立ち向かうことができるようになっていってもらいたいと思います。

４、心身の成長は、それをどう受け止めていいかわからないもどかしさを生むことがあります。

自分なりの感じ方や考えもわき出し、甘えと自立心が葛藤する年頃でもあります。

とはいえ、まだまだ成長過程なので、お子さんの言うことすやることは、未熟で勝手で浅いものに大人には感じられます。

ただ、先々まで見通して考える大人の視点はお子さんにはありません。受け入れられないと感じて、反発したり具合が悪いと訴えたりすることが起こります。

そんなとき、保護者の方には、守り、しつけ、育てる全権者としての役割から、穏やかに見守る助言者としての役割にきりかえるという発想をもっていただくことも必要でしょう。
いずれにしても、一度体調をくずしてしまった場合は、無理して取り戻そうとすると、再度体調をくずしてしまう恐れもあります。

徐々に学習の感覚とリズムを取り戻し、ある程度の期間をみて、学習ペースを立て直していきましょう。

また、お困りの際は、できる限りの対応をさせていただきますので、ご相談ください。

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