6年生はまず、過去問の扱いの有無を決める必要があるでしょう。

私の場合は、生徒の志望校のレベル（題材、設問の難易度、記述の割合）と現状の生徒の学力レベルの差+今までの学習カリキュラムの消化具合で時期を決めます。

いくら過去問が大切だとはいえ、個々の学力が過去問に対応できる力（ここでいう、対応できる力とは必ずしも高得点を取れる力という意味ではありません。過去問を解けるようになったレベルという意味です。）がなければ、×だらけで訳が分からなかったという状態になり、やった意味がないばかりか、自信喪失につながりかねないからです。

もちろん、これを逆に利用して塾の成績がいいからと油断している生徒にはっぱをかける意味でやらせるという方法もありますが、やりすぎるとふてくされてしまい、逆効果です。

まあ、そうはいってもタイムリミットがあるので遅くても11月ぐらいまでには取り組まないといけないと思います。

あと、国語で注意しなければいけないのは模試の成績=志望校の過去問の得点力ではないということです。あくまでも模試は塾が作成するもので、その多くは塾の教え方が反映されたものになります。例えば、私の教え子でも統一模試と合不合（予備）のテストを受けさせても、統一模試で偏差30台なのに、予備で50近くとっている生徒もいます。

学校別テストであっても万能ではありません。

やはり、過去問はその学校の威信をかけて作成？するものですから、偏差値だけでなめてかかると痛い目にあいます。（笑）

実際に、四谷のテストで点が取れない生徒が過去問で点数が取れたり、その逆ももちろんあります。だから、過去問を解くことは大切なのですね。

では、5年生はどうでしょうか。

5年生はとかく塾のカリキュラムに追われ、文章内容や解答を理解するだけの学習になりがちです。それでは国語の学習をしているとは言い難いので、知識事項はともかく、文章の読みとり方、題材からわかる社会通念、大人の価値観、そして設問を解く際の論理的パターンや心理パターンをしっかり学ぶような復習スタイルを確立しましょう。

具体的には、

○月○日（火） ジャンル・・論説文  文章のポイント・・ 科学技術の発達と自然破壊という対比関係を押さえる。  設問・・(ここから自分の解答を書く。）  問一　　ア

設問で聞いていること・・傍線部の意味 手掛かり・・「技術」という言葉 考え方・・傍線部の前後から「それ」の指す内容を明らかにする。 　　　　　　↓ 傍線部の意味を具体化。 　「　　」という意味だとわかる。 　　　　　　↓ 　手掛かりである「技術」という 　言葉をヒントに解答を考える 　　　　　　↓ 解答の根拠は○行目の～ 　　　　　↓ 「書きぬきの場合」は探し方を書く。 「選択肢」はほかの選択肢が違う理由を書く。「記述」は、読み取れる要素とまとめ方を書く。

こんな感じで復習するといいでしょう。

ドクターのみの生徒は、生徒の学力に合わせてカリキュラムを作成し、テキストも厳選してあるので、そのテキストでさまざまなことを学びながら、復習をしっかり行い、文章のパターン化や論理的思考力の定着を図っていきましょう。

 

あれだけ反省したのに・・・またもや放置・・・。

生徒たちからは容赦なく「ねぇ～まだ？」と催促の嵐。

 

というわけで、久々の更新です。

 

 

今回は、９月に入ってからの６年生の学習について。

 

先日、外部の方からの学習相談で

「６年女子の母親です。夏休みが終わって、娘の学習量が急に減ってしまいました。やる気がなくなったのでしょうか？」

というお悩みが。

 

お母様曰く

 

夏休み中は朝から夕方まで塾の授業があり、夕方以降も塾で自習し、夜に帰宅後もまだ勉強していた。とにかく、食事とお風呂と寝る以外は全て学習時間と言っても過言ではないくらい。さすがにウチの子もやっと真剣にやり出したかと感心するくらいだった。

ところが、９月に入ってからは、目に見えて学習量が落ちている。夏休みに頑張り過ぎた反動で、燃え尽き症候群になってしまっているのではないか。本人は、受験をやめたいとか、やる気が出ないとか、そんなことは一切口にしてはいないけれど。

折角夏休み頑張ったのに、このままではその頑張りが無駄になってしまいそうで不安。

 

そんなお話でした。

 

新６年生の２月から９月までの学習の様子を、30分くらいかけて一通り伺ってみて、出た結論

 

お母さん、「夏休み中の学習量」と「学校があるときの学習量」を比較してはだめですよ

 

夏休み中の学習量をそのまま９月以降も継続しようと思っても、絶対に無理です。

そもそも学校がある日とない日では学習に充てることができる時間に違いがあるわけですから。

日曜日・祝日の学習量が平日の学習量よりも格段に多いのは当然、それと同じく、夏休みの学習量が学校がある日の学習量よりも格段に多いのは当然です。

 

お話を伺ってみて、６月・７月の学習量よりも９月の学習量の方が上回っており、学習のペースはむしろ上がっていることがわかりました。

その旨をお母様にお伝えしたうえで「頑張っていますよ。９月の模試で成績が急降下したということがない限り、特段心配される必要はないのでは。」と言うと、随分と安心されていました。

 

このお母様が目を向けていたのは学習の「量」だけだったので、不安になってしまったのでしょう。

 

９月に入ってからの６年生の学習は、「量」だけではなく「質」と「ペース」も重要です。

 

９月以降は学校行事が多く、学習時間が思うように確保できない場合もあるでしょう。

そんなときこそ、学習の「質」を高めることを意識して下さい。

いつもは10問解いていたのに５問しか解く時間がないのであれば、その５問は正答率100％を目指して取り組むといった姿勢が重要です。

 

生徒が置かれている状況は様々です。その状況に合わせて上手く学習に取り組めるように心掛けていきましょう。

 

 

よく最後にどうでもいいことを書いているので、今回も。

 

先日、社内健診があり、胃のレントゲン撮影でバリウムを飲み散々な思いをしました。

撮影台の上に寝かせられ、バーにつかまりながらグルグルと回転させられ、腕力のない人は確実にまっ逆さまに落ちて頭を打つだろうという状況。

一体何なんだ？

 

ショックだったのが身長がちょっと縮んでいたこと。

もう老化が始まっているのか。測り方が悪かったと信じたい。「あご、引いて下さ～い」の声とともに下を向いた瞬間に測定機器に思いっきり後頭部を押さえつけられたので。

逆に、視力は回復して左右ともに裸眼で1.5あるらしい。

運転するときは眼鏡をかけているのに。なぜ？？？

 

色々と不思議な健診でした。結果は1ヶ月後。

甘い物好きを自認し、周囲からは「チョコしか食べているのを見たことがない」と言われるわりには、血中脂肪とかメタボとか、そっち系は全く問題なし（・・・のはず）。

やけに時間がかかった胃のレントゲン結果が怖い。ひっかからなければいいな・・・。

記憶に残る生徒パート2です。

その生徒は入室当初はあまり知らなかったのですが、土曜日の志望校別授業や夏期講習でミドルコースの授業を担当していくなかで質問の受け答えや記述の答案を添削するうちに、鋭い生徒だなあと実感するようになりました。

もちろん、成績が際立ってよかったわけでなく、授業においてもトップを取るほどの点数ではなかったのですが、いつも笑顔で周りに合わせながら、一方でどことなく大人びた一面をもった生徒でした。私は将来、この生徒はαコースまで上がってくるかもしれないとなんとなく思っていました。

そしてＳＳが始まり、志望校別の授業で桜蔭コースを担当するようになって、その生徒をレギュラー授業で教えることになりました。

ちなみに当時西船では、渋谷幕張中志望者が多く、都内の学校を志望する生徒は御三家といえども、多くはありませんでした。この年の前年度では、西船校だけで渋谷幕張中の合格者が50名を超え、市川、東邦大東邦にいたっては100名を超えていましたので、無理もありません。御三家では桜蔭は11、開成10くらいだったと記憶しています。

（ちなみにこの年の教え子で桜蔭に合格した生徒のなかには、桜蔭中、女子学院中のサピックスオープンで国語1位（偏差値78、70くらい）を取った生徒もいました。）

さて月日が流れ、11月になり、その生徒の面談を担当することになりました。

その年はサンデーショックだったので、桜蔭と女子学院を同時に受験できました。

お母様のご希望としては、女子学院に合格してほしいので、2月1日は桜蔭ではなく、もう少し安全な学校にしたいとのことでした。

しかし、私は本人が希望する通り、彼女のタイプに合うのは女子学院より桜蔭なので、2月1日は桜蔭中を受験することを勧めました。（彼女は医学の道に進みたいという希望を持っていました。ちなみに両親はお医者さんではありません。）

当時のコースはα４でしたが、桜蔭コース、レギュラー授業（当時はα４コースも担当）での手応えから「いける！」と思いました。

もちろん生徒の将来があるので、基本的にはこのような感覚的なことを言うのは控えているのですが、このときは妙に自分の判断に自信がありました。

ですので、千葉の学校を確実に抑えるプランを立て、渋幕の合格、不合格次第で、桜蔭チャレンジ+女子学院という形にしました。結果は渋幕合格、桜蔭合格、女子学院は不受験になりました。

この生徒は、本当に大人びた生徒で入試前日の激励電話でも全く動じていませんでした。

さらに、とても謙虚で、周りの生徒に合わせるのが上手でしたし、自分というものをしっかり持っていました。過去問も11月から始めましたが、これも自らの判断です。自分の能力をかんがみて、ある程度できるようになってから始めたようです。それからの過去問の出来は素晴らしかったです。

（実はこの年、桜蔭中の過去問をＳＳ時に解説していたので、実質は10月に始めた形ですが、3，4年分なので、その他は自力です。）

また、1月に体調を崩し、ＳＳの授業を早退したのですが、その時くやし涙を流していました。自分の体調管理ができていないことに腹が立ったそうです。

私は、彼女が帰るとき、ただ肩をたたき、「大丈夫だよ」と一声かけただけでしたが、次の日には元気になっていました。

本当に、この生徒は記憶に残っています。

この年以降、桜蔭志望者には、この生徒のことを何回か話すようにしています。（もちろん、個人名は挙げていませんが）

以上、印象に残っている生徒を代表して2名あげましたが、もちろん、ほかにもたくさんいます。上述のサピックスオープン1位の生徒もそうだし、筑駒合格して、算数オリンピックの合宿に中１から参加した生徒もそうです。（さぴ偏差は常時70だが、国語が50台なので、徹底的に鍛えた生徒です。最終的には、渋幕、開成、筑駒すべて合格です。）

あと、昨年度はじめてドクターでおまかせの生徒を持ちましたが、その生徒もとても印象に残っています。集団と個別の指導方法の違いに悩み、とても苦労したからです。生徒より間違いなく数十倍、頭を使っていました。当然、今も・・・（笑）

今後も、印象的な生徒が増えていくでしょう。

それを楽しみに？しながら、今後も頑張っていきたいと思います。

 

 

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