さて、私自身がサピックスで十年以上教えてきたこともあり、個別指導でもサピックス生を担当する子が多いのですが、サピックス生が一番悩むのが、長文記述です。
特に5年生ぐらいまでは、この長文記述を扱うBテキストと呼ばれるテキストが、そのままテスト範囲になることも多いため、サピックス生にとって避けて通れない教材なのです。
だいたい、文章のポイント説明→音読→テキスト問題や講師のオリジナル問題を解く。→添削→解説という流れが一般的です。宿題は、αレベルだと授業問題の間違い直し＋テキスト問題（すべて記述＋設問数１０問以上）になります。
従って、私の授業は、このテキストフォローが5年生までは授業の半分を占めることになるわけです。
でも、実はこのテキストフォローは私にとっては簡単な仕事です。
なにせ、自分も長年Bテキストでαコースを中心に授業をやっていたのですから、だいたいテキストのポイントは覚えています。
あとここだけの話ですが、テスト作成もしていたので、マンスリーに狙われそうなテキストやポイントもなんとなくわかるのです。
現に、今回も予想したテキストの中から出題されましたし、何回も予想を的中させています。（笑）
教え子の一人は、私が事前にサピックスの元同僚から教えてもらっているのではないかと本気で思っていたぐらいです。（笑）
まあ、とにかく長年の経験をいかし、Bテキストのフォローをしていくわけですが、ただその中であまりにも授業のポイントと実際に解かしている問題のかい離がひどかったり、テキスト問題で素直にやればいいものを、わざわざオリジナル問題と称してやらせ、無駄に演習量を増やしたりする先生がαコースでも多いので、驚いてしまいます。
生徒の前で、講師批判はなるべくしないようにしていますが、首をかしげたくなるような指導が最近多いので、困ってしまいます。
でも、こちらとしては、そのBテキストフォローばかりしていられません。
あくまでも読解力＋記述力を養い、入試問題に対応できる力を養わなくてはいけませんので、サピックス生に足らない部分を補う授業をしていかなくてはならないからです。
その積み重ねが、結果的に組分けテストのような実力テストでもいい成績がとれるようになっていくわけですから。
５年生から指導していて現在6年生の2名の生徒は、この間のサピックスオープンで偏差値65をBタイプでとりましたが、これもテキストフォローだけでは出せない数字です。
そのほかのテキストをうまく活用しながら、その生徒の弱点を補うことが一番重要なのです。
このような中で蓄積した指導方法や国語の入試問題を解くために必要なことなどを実例を挙げながら、セミナーでお話しさせていただきますので、よろしくお願いします。

先日、東京ビッグサイトで開催中の教育ITソリュ―ションなるものに参加してきました。 会社の研修の一環として行ってきたのですが、名だたる大企業（NTT、SONY,京セラ、パナソニック,住友３M、日立など）やオックスフォード大学、市進など教育関係などが出展していました。特に大企業はコンパニオンまで導入して、宣伝合戦を繰り広げていました。（笑） まあ、塾講師ですとあまり縁がない世界だと思われるかもしれませんが、今、教育の世界でもIT化はかなり進んできています。私もパソコンなしでは仕事ができないですし、セミナー原稿はパワーポイントなるものまで導入して原稿を書いています。 ただ、その中で感じたのは、結局デジタル化しても、アナログ的なものに戻っていくのだなということでした。 どんなにデータ化しても、結局そのデータを分析するのは人間ですし、電子黒板も人間が書く作業は残しています。添削も、結局マンパワーの方が評判がいいです。 タブレッドを導入したある大手塾の開発担当者が言っていましたが、コンピュータで学習の代用ができるのは、単純な学習が限界で、思考系の問題はやはり、授業で講師がその生徒を相手に解説した方が効率的だそうです。確かに、その部分までIT化したら、塾の存在を否定することになりますからね。自殺行為に近いです。（笑） 結局、単純作業の学習はコンピュータで代用しながら、生徒に考えさせるレベルの問題は、講師が導いていくという感じになっていくのでしょう。 でも、裏を返せば、力量のない講師はコンピュータにとってかわられるということになるでしょうから、ますますこの業界は二極化していくでしょう。 人気のある講師とそうでない講師の差がはっきりでてくる厳しい世界になるでしょうね。 私も今年あたりから、その厳しさを実感しています。

では、どんな生徒が国語ができるようになるのでしょうか。
ずばり、素直な子、努力する子ですね。

人が指導したことをしっかり聞ける子は、まず理解力が高いですし、知的レベルが高いです。
あと努力する子は、学んだことをコツコツ続けられるので、間違いなく伸びてきます。

しかし、この「努力を続ける」ことは意外とできません。

（私は努力も才能のうちだと思っているので、努力できない子は、幼い時に、怠け癖を修正しておかないと、大人になった時に、本当に社会人として使いものにならなくなります。）

要は、国語ができる＝知的レベルが高いということになるのです。
これは、御三家出身の算数の先生も言っています。
その算数の先生は、国語ができないと御三家は無理だとまで言っています。

実際、御三家は記述メインの学校ばかりです。
女子学院も、今年度は記述問題が多くなりました。

人気付属校の共学校で、女子の合格偏差値が男子より高いのも、ただ女子に人気があるという理由だけではありません。

私が、教え子の国語の記述を添削していると、本当にその生徒が賢くなっていくのがわかります。そして、ほかの科目も上がって安定し始めるんです。
誤解してほしくないのですが、中学入試が求める国語の能力は、いわゆる生まれつきの才能レベルの話ではなく、頭の使い方をしっかり身につければ、ある程度までは伸ばせるものです。

ただ、発想で問題を解く生徒や自分の学力を過信する生徒、テクニックでどうにかしようとする生徒は、間違いなく国語はできません。いや、国語だけでなく、算数もできなくなるでしょう。
算数も、思考科目であり、最近の御三家の算数を見ていると、文章題の条件整理がしっかりできないと解けない問題ばかりです。
この条件整理にも読解力が試されるのです。

そういう意味で国語は、本当に奥が深い科目です。
だから、本当の意味で教えられる人が少ないのです。

今日は少し、ムキになりましたね。（笑）
セミナー情報はこちら。

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